Cantando es como mejor se aprende

Una forma de atraer a los niños para su aprendizaje es a través de melodías sencillas y repetitivas, para conseguir su atención

Experto Universitario en Entornos Virtuales de aprendizaje

29 de noviembre de 2008
Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI - Escuela de Educación
VI Convocatoria. - Fecha de inicio 6 de octubre de 2009
El diseño de este posgrado responde a las «buenas prácticas» de la educación a distancia con utilización intensiva de tecnologías de la información y la comunicación, tutorías proactivas, diseño didáctico de los materiales, campus virtual con todas las prestaciones adecuadas y utilización de recursos didácticos no convencionales. De manera que la propia experiencia de cursado resulte formativa en cuanto a vivencia ejemplificadora, lo que, de acuerdo a la experiencia, resulta tener tanta influencia en la práctica docente posterior como las adquisiciones teóricas durante el estudio.Abierta la incripción.

"Una Escuela para el futuro"

Virtual educa 2009 - VI Seminario “Una Escuel@ para el Futuro”

12 de noviembre de 2009
El sesión plenaria del VI Seminario “Una Escuel@ para el Futuro” organizado por la Fundación Telefónica fue, en la jornada de hoy martes 10, la reunión más concurrida. Javier Nadal Ariño, el Vicepresidente Ejecutivo de dicha fundación, remarcó la importancia de la reflexión así como la toma de acción hacia una escuela del futuro, revalorizando también la experimentación.
El primer panelista en hacer uso de la palabra fue el Ministro de Educación y Cultura de Paraguay, Luis Alberto Riart, quien enfatizó que para construir nuevas propuestas para la escuela del futuro es necesario mirar la escuela del presente. En ese sentido, remarcó igualmente la importancia de incorporar las tecnologías pero no sin antes preguntarse para qué. Evitando la clásica dicotomía de la sacralización o la satanización, es necesario tomar conciencia de que la tecnología por sí sola no cambia nada, sino que brinda oportunidades de aprendizaje pero que requieren del elemento humano para alcanzar su potencialidad. “Educación no es sólo sentarse frente a la computadora”.

España -Innovación en los servicios editoriales de Educación



5 de enero de 2010
El Ministerio de Educación ha lanzado una estrategia de innovación en sus servicios editoriales con el fin de acercar a los ciudadanos las publicaciones que produce. Dentro de esta, en la página web del Ministerio de Educación, www.educación.es es posible descargar publicaciones y verlas parcialmente como paso previo a su compra en la Red, tras la adopción de una serie de medidas por las que este Departamento ha reducido sus tiradas en papel y potenciado las ediciones electrónicas.

Las TIC se estancan en tiempos de crisis.

Las TIC se estancan en tiempos de crisis
Compartir Noticias EUROPAPRESS | 22/04/2009|14:13h
El hipersector de las Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) facturó 102.668 millones de euros en 2008, lo que su pone un crecimiento del cero por ciento, y rompe con la rancha de dinamismo sólo interrumpida en 1992, informó hoy la Asociación de Empresas de Electrónica, Tecnologías de la Información y Telecomunicaciones de España (Aetic).
El subsector que más crece es el de las tecnologías de la información, con un incremento del 4%, seguido de los contenidos digitales y el de servicios de telecomunicaciones, con crecimientos del 2% y del 1%, respectivamente. Por el contrario, los que peores resultados registraron fueron el de la electrónica de consumo, que cayó un 15%, con caídas en la industria de telecomunicaciones del 10%, y en componentes electrónicos del 9%.





La patronal destacó que, a pesar del contexto de crisis, la industria de las TIC no destruyó puestos de trabajo, manteniéndose en 2008 con un empleo directo de 356.000 personas, y que, según algunos sondeos realizados en el sector, la mitad de las empresas encuestadas prevé generar en torno a un 6% de empleo.





El presidente de Aetic, Jesús Banegas, indicó que, si bien el sector TIC es uno de los mercados con mayor capacidad de resistencia y recuperación y aunque España tiene el "reloj tecnológico en hora", es imprescindible que se siga invirtiendo en un sector que se dibuja como "la solución" para salir de la crisis.





Banegas auguró que 2009 será peor y manifestó que de cara al ejercicio en curso los datos muestran que el segmento relacionado con el consumo sigue "debilitado" y que la inversión industrial "se resiente" debido a una cartera de pedido que se "agota".

Example of Real Material

Here is a full episode of "Wizadora", a popular British show for children.
While teaching a foreign language one of the most interesting (and less used) resources is the real material; all those items you can find from other native countries.
This is one of those resources. It is a show where a young witch teaches us lots of aspects of daily English language.

Aquí tenéis un episodio completo de "Wizadora", un programa británico para niños muy famoso.
En la enseñanza de la lengua extranjera uno de los recursos más interesantes (y menos utilizados) es el material real; todo aquello que podemos encontrar en otros países de habla nativa.
Éste es uno de esos recursos. Es un programa en el que una joven bruja nos enseña muchos aspectos del inglés de uso cotidiano.

Educación

Panorama general:

La educación es fundamental para el desarrollo: potencia a las personas y fortalece a las naciones. Es uno de los instrumentos más poderosos para reducir la pobreza y la desigualdad y contribuye a sentar las bases del crecimiento económico sostenido. Además, constituye un elemento central de la misión del Banco Mundial de reducir la pobreza.

El Banco ayuda a los países a integrar la educación en sus estrategias económicas nacionales y a elaborar sistemas educativos holísticos y equilibrados que generen resultados. La meta consiste en asistir a los países para que alcancen la educación primaria universal y un aprendizaje de calidad para todos y a la vez inviertan en ciertas capacidades y conocimientos necesarios para la competitividad y el crecimiento del país.

La institución comenzó a financiar proyectos de educación en 1963 y hoy es la principal fuente de financiamiento externo del sector educativo en el mundo en desarrollo. Durante los últimos cinco años, el Banco otorgó en promedio cerca de US$2.000 millones anuales en préstamos, créditos y donaciones para proyectos de educación (el doble del monto concedido durante los cinco años anteriores). Del financiamiento total de poco menos de US$2.000 millones entregado durante el ejercicio de 2008, US$1.200 millones se concedieron en condiciones sin interés a través de la Asociación Internacional de Fomento (AIF). Se proyecta que los nuevos compromisos para educación durante el ejercicio de 2009 sumarán cerca de US$4.100, de los cuales la AIF aportará US$1.900 millones.

Además de sus operaciones de financiamiento en este sector, el Banco continúa desempeñando un papel de liderazgo en muchos países en términos de asesoramiento en materia de políticas, análisis sectorial y coordinación de la asistencia. También es un importante partícipe en diversas asociaciones internacionales del sector, como la Iniciativa Vía Rápida de Educación para Todos (IVR-EPT) y tiene la ventaja comparativa específica de promover los vínculos entre educación y crecimiento económico.

Resumen de los temas fundamentales en educación

En la mitad del camino para alcanzar los objetivos de desarrollo del milenio (ODM) de 2015, se avanzó hacia la terminación de la educación primaria completa y la igualdad de género en conformidad con el ODM 2. El Banco y otros donantes contribuyeron directamente a este logro al promover el mejoramiento de las políticas y movilizar más recursos para educación.

Por ejemplo, en los últimos años, el ritmo de aumento de las tasas de matrícula y de terminación de la escuela primaria se aceleró en todo el mundo. La cantidad de niños en edad de cursar la educación primaria que no pueden asistir a la escuela disminuyó más de 25% durante los últimos siete años y bajó de más de 100 millones de niños al inicio del nuevo milenio a aproximadamente 75 millones. En todo el planeta y en sólo cinco años, la tasa de finalización en la escuela primaria escaló de 82% a 84%. Este éxito se debe principalmente al interés internacional por aumentar el acceso a educación planteado en los ODM.


La educación y la crisis económica
Los países en desarrollo lograron mejorar significativamente los resultados de la educación. Sin embargo, la actual crisis económica mundial amenaza este progreso, ya que reduce el potencial de hogares y gobiernos para invertir en educación. Si las naciones en desarrollo permiten el deterioro de los niveles de matrícula y de aprendizaje mientras ésta persista, perderán la capacidad de ganar ventajas en competitividad cuando se recupere la economía mundial. Los niveles de aprendizaje y matrícula escolar corren peligro en los Estados perturbados por la crisis; es probable que los países y hogares más pobres sean los más afectados, debido a que son los que más sufren con la disminución de los recursos fiscales y la cada vez mayor falta de empleos. Para mantener los avances en educación a pesar de la crisis, los países en desarrollo y los países donantes deben priorizar sus esfuerzos y sus inversiones. Es necesario que estos últimos mantengan los niveles de ayuda y mejoren su efectividad. Identificar la naturaleza y la magnitud de las repercusiones de la crisis en educación es un primer paso muy importante para preparar una respuesta adecuada. La experiencia de eventos anteriores de este tipo y de evaluaciones recientes apunta a programas que puedan aminorar los peores efectos de la crisis en educación. A pesar de los riesgos que representa para el avance en educación, la crisis puede ser una oportunidad a más largo plazo para mejorar la eficacia de los sistemas educacionales y atraer y mantener a profesores mejor preparados.

Pero los avances son dispares. Allí donde ocurrieron, se sustentaron en mejores políticas y en el compromiso del país en cuestión con los objetivos establecidos internacionalmente por la iniciativa Educación para Todos. Algunas naciones tuvieron logros significativos y hoy, más de la mitad de los que cumplen las condiciones para recibir financiamiento de la AIF están bien encaminadas para alcanzar los ODM referidos a la finalización de la escuela primaria universal antes de 2015. Aun así, muchas naciones —la mayoría de ellas Estados frágiles o ubicadas en África— están lejos de cumplir los objetivos. En 2006, la mitad de los niños del mundo que no asistían a la escuela vivía en África al sur del Sahara. Asimismo, las desigualdades dentro de los propios países, tales como ingreso, género, disparidades regionales y etnia, impactan fuertemente las oportunidades de los niños de ir a la escuela.

Por otra parte, los logros en términos de acceso a educación y tasas de terminación son insuficientes si la mayoría de los niños recibe educación de bajo nivel. La calidad de la educación es un componente tan importante como el acceso a la escuela: diversos estudios muestran que este factor determina los efectos que tendrá el sector en el crecimiento económico y que es esencial para sostener los logros alcanzados en acceso a la enseñanza.

Es fundamental que gobiernos y donantes le dediquen más atención a la calidad a fin de garantizar que todos los niños que reciben educación adquieran las habilidades y capacitación necesarias para participar con éxito en la economía globalizada. Hoy, las evaluaciones nacionales e internacionales del sector arrojan de manera generalizada resultados escolares insuficientes en los países en desarrollo. Mejorar la calidad es una prioridad para gobiernos y donantes en casi todas las naciones. No obstante, muchos países de ingreso bajo carecen de la capacidad para evaluar lo que aprenden sus niños y para realizar el seguimiento correspondiente a lo largo del tiempo.

La combinación de globalización y mayores tasas de terminación en la escuela primaria genera un incremento en la demanda por educación secundaria y terciaria. Se estima que hoy unos 264 millones de adolescentes en edad de asistir a la escuela secundaria no están matriculados. No puede ignorarse la necesidad de invertir en la expansión y la calidad de estos niveles de enseñanza, ni deben relegarse dichas inversiones hasta que se logre asistencia universal a la escuela primaria.

Es posible que el ritmo de avance se ralentice en el futuro, dado que los niños que en la actualidad no asisten a la escuela son los más difíciles de alcanzar. Además, los asuntos relacionados con la calidad educativa y el mayor acceso a educación secundaria y terciaria aún requieren mucho trabajo y promesas de contribución adicionales de parte de los donantes y del ámbito local. En este sentido, durante los próximos años será aún más importante aumentar los recursos, pero la crisis económica actual pone en riesgo mucho de lo logrado hasta ahora.

Apoyo del Banco Mundial a la educación

El Banco promueve la integración de la educación en las estrategias económicas nacionales y la creación de sistemas educativos holísticos y equilibrados que centren la atención en los resultados del aprendizaje. Busca asimismo ayudar a los países en la consecución de la educación primaria universal y el aprendizaje para todos, pero intenta que al mismo tiempo inviertan en las capacidades fundamentales que generan competitividad y crecimiento. Específicamente, la entidad procura que los países logren varios objetivos.

 Educación de calidad para todos. El Banco Mundial ayuda a los países a entregar educación básica de buena calidad que actúe como un umbral mínimo para reducir la pobreza y sirva de base para continuar la educación y la capacitación. La meta es ayudar a los países que se encuentran bien encaminados para que mantengan sus logros y asistir a los de desempeño poco satisfactorio para que avancen. La institución apoya también una mejor medición del aprendizaje, incentivo clave a la hora de ayudar a los países a centrar la atención en el problema de la baja calidad de la educación. Asimismo, trabaja para llegar a los grupos más difíciles, como los niños que viven en estados frágiles, los marginados a causa de la pobreza, el género o la etnia y los afectados por el VIH/SIDA.

 Capacitación y conocimientos para mejorar el crecimiento y la competitividad. El Banco ayuda también a los países a brindar una educación que redunde en una fuerza de trabajo capacitada y productiva para lograr competitividad y productividad en la economía, producir conocimientos e incrementar el potencial de generar ingresos. Asimismo, ayuda a las naciones a crear vínculos entre la política educativa y los resultados del mercado laboral y trabaja con las naciones para que logren satisfacer la demanda de educación secundaria, terciaria y profesional, que crece con rapidez a medida que más personas requieren capacitación para competir en una economía globalizada. El Banco apoya la mejora de la educación mediante el uso adecuado y efectivo de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y el fortalecimiento de la capacidad científica, tecnológica y de innovación, todo con miras a reducir la pobreza, generar riqueza y aumentar la competitividad.

 Sistemas educativos que logren resultados. El Banco apoya el establecimiento de sistemas educativos que produzcan resultados a través del estudio de la relación entre políticas, cambio sistémico y fortalecimiento institucional por un lado y, por otro, la obtención de resultados educacionales y en el mercado laboral. Trabaja con los países en el diseño de herramientas y conocimientos que mejoren los resultados de aprendizaje a través de mayor responsabilidad, buen gobierno, financiamiento efectivo y reformas al sistema en general. Las evaluaciones de los efectos permiten conocer los resultados de las reformas emprendidas por los países y ayudan a éstos a medir con más precisión el efecto de sus intervenciones.

Asistencia financiera. El Banco Mundial sigue siendo la principal fuente de financiamiento externo del mundo para el sector de la educación. En varios países, es la única fuente significativa de fondos. Durante los últimos cinco años, el financiamiento otorgado por el Banco al sector se mantuvo en un nivel estable de US$2.000 millones anuales. La mitad de este monto se presta en las condiciones concesionarias de la AIF. Una proporción creciente de la asistencia financiera destinada a educación (hoy aproximadamente una cuarta parte) se otorga a través de proyectos de inversión y préstamos para políticas de desarrollo multisectoriales. En este momento, la cartera de proyectos de educación del Banco consta de 144 operaciones en 90 países por un total de US$8.400 millones en compromisos netos. Esta cifra equivale a casi una cuarta parte de todo el financiamiento externo disponible para educación. En el ejercicio de 2009, se proyecta que el financiamiento destinado a educación podría llegar a US$4.100 millones, una perspectiva muy prometedora. Este elevado volumen de financiamiento se debe a varias operaciones de envergadura, entre las cuales destacan el Proyecto de asistencia operacional a las escuelas en Indonesia, orientado a mejorar el conocimiento con miras a la transparencia y la responsabilidad, por un monto de US$600 millones, además de dos proyectos de desarrollo de la educación en Pakistán por un total de US$650 millones. Adicionalmente y en respuesta a la crisis económica actual, los préstamos y créditos multisectoriales también aumentaron, los cuales incluyen el sector de educación.

Asesoramiento en materia de políticas y apoyo analítico. Además del financiamiento y el liderazgo en el sector, las operaciones de financiamiento del Banco Mundial para educación incluyen una considerable cantidad de estudios analíticos, intercambio de conocimientos, fortalecimiento de la capacidad y asesoramiento sobre políticas. La entidad elabora anualmente una veintena de importantes documentos y numerosas notas sobre políticas, publicaciones y documentos de estrategia. También realiza estudios analíticos tales como evaluaciones de la pobreza, exámenes del gasto y estudios sobre competitividad, que ubican a la educación en un contexto más amplio y la vinculan con otros sectores (salud, VIH/SIDA, reforma de la gestión de gobierno, etc.). Los análisis se ejecutan en estrecha colaboración con los países y los asociados en la tarea del desarrollo, con el doble objetivo de fortalecer su capacidad para el análisis y de lograr su identificación con la reforma.

Los siguientes son algunos de los temas de la labor analítica del Banco que contribuyeron al conocimiento mundial y ayudaron a determinados países a diseñar y llevar a cabo reformas de mucho éxito.

Calidad de la educación y resultados del aprendizaje. Investigaciones recientes establecieron vínculos entre la calidad de la educación y el crecimiento económico.

Asistencia a los niños pobres a través del financiamiento de la demanda. El Banco ayuda a los países a diseñar subsidios específicos para lograr que los niños desfavorecidos asistan a la escuela y no abandonen sus estudios, en particular en África al sur del Sahara y Asia meridional.

Evaluación de los efectos. El considerable apoyo a rigurosas evaluaciones del efecto de los proyectos en educación permite generar pruebas más sólidas acerca de qué medidas dan resultado en distintos entornos nacionales.

Administración escolar. El Banco ha liderado iniciativas destinadas a lograr que las decisiones se tomen más cerca de los niveles donde se prestan los servicios.

Transición de la escuela al trabajo. La entidad trabaja con los países para mejorar el vínculo entre políticas educacionales y resultados en el mercado laboral.

Reducción de los aranceles escolares. La labor analítica y el diálogo sobre políticas, tanto en materia de educación como de gestión fiscal, alientan a los gobiernos a reducir o eliminar los aranceles en la escuela primaria, una medida que a menudo es crucial para ampliar el acceso de los pobres y las niñas a la educación.

Asociaciones con donantes. Además de sus propias operaciones crediticias, el Banco Mundial participa en varias iniciativas y programas de educación clave. Continúa ejerciendo una función crucial en la alianza que conforma la Iniciativa Vía Rápida de Educación para Todos (IVR-EPT). La Iniciativa está orientada a promover estrategias educativas coherentes, mejores políticas y mayor eficiencia en el gasto, además de mayor volumen y mejor armonización de la ayuda ofrecida por los donantes. El Banco alberga a la Secretaría de la Iniciativa y es depositaria de su Fondo Catalizador -cuyos compromisos ascienden a US$1.500 millones- y del Fondo para el desarrollo de programas de educación, que incluye compromisos adicionales por US$114 millones destinados a asistir a los países en la elaboración de estrategias y el fortalecimiento de capacidades. Hasta marzo de 2009, 37 países se habían incorporado plenamente a la Iniciativa, 30 de los cuales reciben apoyo del Fondo Catalizador para su aplicación. Un total de 60 países reciben respaldo a través del fondo de la IVR para el fortalecimiento de la capacidad (el Fondo para el desarrollo de programas de educación).

La movilización de recursos es una prioridad fundamental para la Iniciativa, debido a la necesidad de aumentar constantemente las inversiones, garantizar el acceso de todos a educación y, sobre todo, mejorar la calidad. Uno de los mayores efectos de la crisis financiera parece ser el deterioro de la calidad de la educación. Las necesidades son mayores de las previstas y suponen más recursos previsibles y a largo plazo que los comprometidos hasta la fecha. La movilización de financiamiento está dirigida a los países de la IVR que no pueden producir y/o aplicar un plan completo para el sector de educación. Otra prioridad importante es la atención en los resultados. Con tal fin se requieren gestiones sustantivas para que los planes del sector y los programas financiados por la IVR identifiquen intervenciones destinadas a mejorar los resultados del aprendizaje. Sin estas intervenciones, los beneficios de la educación no se concretarán. Cálculos preliminares de las necesidades de financiamiento de los países de ingreso bajo indican que las naciones integrantes de la Iniciativa podrían requerir entre US$1.000 y US$2.000 millones adicionales este año para educación primaria.

Atención en los resultados. En el documento de actualización de la estrategia para el sector, fechado en 2005, el Banco se comprometió a hacer más hincapié en los resultados. Entre las medidas adoptadas en este sentido se incluye la creación de indicadores y de una base de datos sobre los ODM relacionados con educación, el mantenimiento de una base de datos estadística del sector, la realización de evaluaciones de los efectos y una renovada atención en la medición de los resultados del aprendizaje en la mayoría de las operaciones que respalda la institución.

En la mayoría de los países en desarrollo, generar capacidades para medir los avances en los resultados del aprendizaje constituye un importante desafío. Si bien más del 80% de los proyectos financiados por el Banco apoya la mejora de la calidad de los programas educativos, sólo alrededor de un 20% incluye puntos de referencia que permitan analizar sistemáticamente los logros alcanzados en esta esfera. Generar las capacidades necesarias para medir los avances en educación será una de las principales prioridades del sector durante los próximos años.

Más de 400 expertos se reunirán en Cáceres en el 36º Simposio Nacional de Alumbrado

En el mes de mayo Cáceres acogerá el XXXVI Simposio Nacional de Alumbrado, que organiza el Comité Español de Iluminación, en colaboración con el Ayuntamiento, la Diputación cacereña y la Junta de Extremadura.



Esta mañana, la alcaldesa de Cáceres, Carmen Heras, presentó este “importante encuentro” junto al Director General de Industria, José Luis Andrade, el presidente del Comité de Iluminación, Fernando Ibáñez Abaigar, el Secretario General del Comité, Jesús Gil, el Ingeniero de la Diputación de Cáceres, Alfonso Canal, y Julio Bohigas, Ingeniero Técnico del Ayuntamiento.



Más de 400 profesionales y técnicos del sector se darán cita en Cáceres dentro de este encuentro de carácter nacional, en concreto la importancia de este Simposio radica en que es el foro más importante del sector de la iluminación en España.



Se tratarán los últimos avances científicos, de normalización y certificación, de investigación y desarrollo, y de informática, por lo tanto acudirán la práctica totalidad de fabricantes de aparatos de iluminación, así como empresas y técnicos relacionados con el sector.



Además servirá para pones en común y al día temas de actualidad como el ahorro energético y las instalaciones sostenibles, como señaló Carmen Heras, ya que en este periodo de recesión económica es importante “conseguir el ahorro en el sector público y privado”.



En este sentido realizó la alcaldesa una “llamada a todos los cacereños y cacereñas en pro del ahorro energético” y criticó los actos vandálicos en la iluminación pública, “que tiene un alto coste anual” recordó.



Aunque es la segunda vez que se celebra este foro en Extremadura, es la primera que llega a Cáceres, una oportunidad para el desarrollo como “ciudad de congresos” matizó Heras, además, este evento sirve para la promoción del turismo profesional y contribuye a la difusión de la candidatura de Cáceres 2016.



El Simposio se desarrollará del 19 al 22 de mayo, en el Complejo Cultural San Francisco. Esta edición girará principalmente en torno a temas relacionados con el ahorro energético en el alumbrado público e instalaciones de iluminación interiores, ya que, es el asunto más actual, así como de lograr unas instalaciones sostenibles siguiendo las directrices de las normativas actuales.



Carmen Heras, José Luis Andrade, Fernando Ibáñez Abaigar, Jesús Gil, Alfonso Canal, y Julio BohigasAcudirán al Foro las primeras marcas nacionales e internacionales del sector, fabricantes de luminarias, de mecanismos, hasta ingenieros que desarrollan proyectos de iluminación, además se invitará a expertos para las conferencias principales.



En cualquier caso, el programa se ultimará al término de la recepción de trabajos y comunicaciones que se realizará a finales de marzo.



Por otro lado, Heras señaló que los asistentes tendrán ocasión de conocer la Ciudad Monumental y su iluminación, que se instaló a finales de los 80 y fue galardonada en el Primer Concurso de Iluminación de Monumentos.



“Cambiar en chip” para ahorrar



Por su parte el Director General de Ordenación Industrial de la Junta, José Luis Andrade agradeció al Comité por elegir Cáceres y la región para celebrar este foro y ratificó que desde la Consejería se buca “promover el ahorro y la eficiencia energética”.



Desde otra perspectiva, Andrade propuso “cambiar el chip” de las administaciones y reflexionar sobre los niveles de luz e iluminación en las calles, además apostó por hacer “un buen uso de la energía” para lograr “un mayor y mejor ahorro”.



En cuanto a las instalaciones de la Junta, explicó que desde 2008 se está ejecutando una auditoría energética, sin embargo aún no están disponible los datos, por lo tanto no avanzó las medidas que se tomarán.



También destacó la línea de ayudas a los municipios que se ha puesto en pie desde la Consejería de Industria, Energía y Medio Ambiente, que aporta un 40% de la inversión en la iluminación exterior, en el periodo del 2000 al 2009 esta línea de financiación se viene agotando, pero además hay ayudas para auditorías y formación en las administraciones.



El presidente del Comité Español de Alumbrado, Fernando Ibáñez, intervino para señalar la “dulce invasión” de más de 400 personas que sufrirá Cáceres.



Explicó que el Simposio contará con dos partes, el estudio técnico y la evolución científica se suman al análisis de la legislación, que cuenta con un nuevo reglamento.



Puntos claves serán la contaminación lumínica y la luz intrusa, que penetra en los hogares, recordó así mismo la necesidad de que los niveles de luz se adapten a las situaciones, y finalmente señaló que el objetivo es conseguir instalaciones “más eficientes para que se consuma menos”.

Detenidos dos hombres acusados de robar en bares y colegios de Cáceres

La Policía Nacional, en colaboración con la Local, detiene a dos hombres de 30 y 31 años, a los que se les imputan varios robos en bares y centros docentes de Cáceres.

Según recoge la agencia Europa Press, las investigaciones comenzaron a raíz de los robos registrados en los últimos dos meses, siempre de noche, y concluyeron con la detención del joven de 31 años, quien fue descubierto por los agentes cuando intentaba cambiar en un banco monedas fraccionadas, tal vez, procedentes de un bar.

Tras esta detención, los agentes registraron su domicilio, en el que encontraron efectos que demuestran su participación en alguno de los robos cometidos en la zona de la Madrila y en una franquicia de Pizza Móvil de la avenida de Alemania de la capital cacereña.

También se demostró su participación en el robo con fuerza cometido recientemente en el bar Manómetro.

Paralelamente y como consecuencia de este mismo servicio, agentes del Cuerpo Nacional de Policía detuvieron en la madrugada del día 25 al 26 de enero a I. S. M. de 31 años, cuando acababa de cometer un robo con fuerza en un colegio del centro.

Entre otros efectos, al detenido se le ocupó un sobre que contenía dinero con lo recaudado por los alumnos del colegio para ser enviado como donativo al pueblo de Haití.

Este joven, que posee 28 detenciones anteriores por robo con fuerza y que se encontraba huido de la prisión de Cáceres, después de disfrutar de una salida de la que no regresó desde el pasado mes de septiembre, se supone que sea el autor de al menos otros dos hechos similares ocurridos recientemente en centros escolares de Cáceres.

"Con estas detenciones se logra atajar unas actuaciones delictivas que podían crear cierta alarma social por la frecuencia en la comisión de este tipo de delitos", explica la Policía Nacional.

Los detenidos fueron puestos a disposición de la Autoridad Judicial de Cáceres, aunque la Policía Nacional continúa con las gestiones policiales para determinar la participación de los detenidos en otros hechos delictivos.

II Jornadas de Educación Vial para alumnos de Primaria del municipio de Mula

Las jornadas, que se prolongarán hasta el mes de marzo, contarán con clases teóricas y prácticas




En el Centro Joven de la localidad se instalará un circuito en el que los jóvenes conocerán las normas viales y aprenderán a sortear obstáculos cotidianos


Las II Jornadas de Educación Vial en el municipio, destinadas a los alumnos de Primaria de los centros educativos de Mula y sus pedanías comenzaron el pasado día 25 y se prolongarán hasta el próximo mes de marzo.


Organizadas por las concejalías de Seguridad Ciudadana, Educación y Juventud tienen como objetivo fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico con la finalidad de que los jóvenes conozcan y aprecien los valores y las normas de convivencia para que aprendan a obrar de acuerdo con ellas.


El hecho de que vayan dirigidas a alumnos de Primaria se debe a que es en esta etapa cuando el alumnado empieza a hacer uso de las vías públicas como peatón autónomo y como usuario de medios de transporte tales como el vehículo familiar o el autobús escolar (en algunos casos aunque en menor medida).


Entre algunos de los contenidos que tratarán se encuentra el conocimiento del medio natural, social y cultural; los desplazamientos y los medios de transporte; la responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios; la importancia de la movilidad en la vida cotidiana y el respeto a las normas de movilidad vial; además se identificarán las causas y grupos de riesgo en los accidentes de tráfico tales como peatones, viajeros, ciclistas…


Las jornadas cuentan con dos partes diferenciadas, una teórica y otra más práctica, ésta última dirigida a alumnos de 5º y 6º de Primaria. Las charlas de apoyo en los centros educativos del municipio y pedanías serán impartidas por dos agentes de la Policía Local de Mula y se impartirán del 25 de enero al 25 de febrero. La parte práctica se realizarán en las instalaciones del Centro Joven durante el mes de marzo. Allí se instalará un circuito con las distintas normas circulatorias y posibles incidentes que se puedan encontrar los escolares en su vida diaria. Los jóvenes aprenderán a sortear estos obstáculos realizando este recorrido en bicicleta y siguiendo las instrucciones de los agentes.


Los representantes de las Autoescuelas de la localidad se han ofrecido, además, con este proyecto en colaborar tanto en las charlas en colegios, como en las prácticas en el circuito, visita a las Autoescuelas y uso de las instalaciones de las mismas. Esta idea ha sido recogida por los organizadores de las jornadas y se pondrá en práctica a lo largo del desarrollo de las mismas.


En este mismo sentido, desde la Policía Local se demanda la creación de un circuito fijo en Mula, ya que el que se utiliza durante estas jornadas se cede desde la Dirección General de Tráfico, con la finalidad de que se puedan realizar actividades relacionadas con la educación vial, durante todo el año, dirigidas a los jóvenes.


Las II Jornadas de Educación Vial concluirán con una entrega de diplomas y premios para los participantes de las mismas.

Aprendemos la geografía cantando

La Educación en valores, Inprencidible en nuestra sociedad

La Educación Física como herramienta para la propria Educacion

Aquí teneis una direccion sobre la Educación Física para Primaria que creo que puede ser un recurso muy interesante para los futuros profesores

Una forma de hacer la Educación Física mas amena es utilizando medios que sean lo más originales posible.

Aqui os presento a ASIMO el robot humanoide mas avanzado del mundo, ver como la tecnologia va evolucionando tanto como para hacer que un conjunto de piezas puedan llegar a parecerse lo mas posible a un ser humano.

Ambientes de Aprendizajes

hola aqui podeis ver como se crean ambientes de aprendizajes relacionados con Educacion Fisica, son clases atractivas para los alumnos pero teniendo en cuenta los espacios y el material del que se dispone.

Entrevista a Roger Schank,REDES

Ben X

Sinopsis de Ben X

Ben es diferente. Tímido y callado, es el típico chico que en clase pasaría totalmente inadvertido sino fuera porque es el blanco de todas las bromas y crueldades de los gallitos del instituto.

Su único refugio se encuentra en Internet. Allí se evade a diario con su juego de rol favorito en el que BEN X, su personaje, es un valeroso y respetado guerrero al que los demás jugadores temen. Para sobrevivir al mundo real, Ben deberá mezclar realidad y ficción para enfrentarse a quienes lo aterrorizan.

http://www.youtube.com/watch?v=5PeDbXP5MbQ pinchar aquí y así veréis un adelanto de esta gran película , que no os dejará indiferentes, luego si queréis comentar que os ha parecido.

contenidos de la ignatura"edcación para la ciudadania"

LOS CONTENIDOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA SE ORGANIZAN EN 3 BLOQUES:
(EXTRACCIÓN LITERAL DEL REAL DECRETO 1513/2006, DE 7 DE DICIEMBRE)
Bloque 1:
INDIVIDUOS Y RELACIONES INTERPERSONALES Y SOCIALES
􀂃 Propone un modelo de relaciones basado en el reconocimiento de la dignidad de todas las personas, del respeto al otro aunque mantenga opiniones y creencias distintas a las propias, de la diversidad y los derechos de las personas.
􀂃 A partir de situaciones cotidianas, se aborda la igualdad de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral.
􀂃 Un aspecto prioritario, relacionado con la autonomía personal, es siempre la asunción de las propias responsabilidades.
Bloque 2:
LA VIDA EN COMUNIDAD
􀂃 Trata de la convivencia en las relaciones con el entorno, de los valores cívicos en que se fundamenta la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, igualdad, ayuda mutua, cooperación y cultura de la paz.
􀂃 Trata de la forma de abordar la convivencia y el conflicto en los grupos de pertenencia (familia, centro escolar, amigos, localidad) y del ejercicio de los derechos y deberes que corresponden a cada persona en el seno de esos grupos, identificando la diversidad, rechazando la discriminación y valorando la participación y sus cauces.
􀂃 Asimismo, desde el reconocimiento de la diversidad cultural y religiosa presente en el entorno inmediato y asumiendo la igualdad de todas las mujeres y hombres en cuanto a derechos y deberes, se puede trabajar el respeto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio y permite proporcionar elementos para identificar y rechazar situaciones de marginación, discriminación e injusticia social.
Bloque 3:
VIVIR EN SOCIEDAD
􀂃 Propone un planteamiento social más amplio: la necesidad y el conocimiento de las normas y principios de convivencia establecidos por la Constitución.
􀂃 El conocimiento y la valoración de los servicios públicos y de los bienes comunes.
o Las obligaciones de las administraciones públicas y de los ciudadanos en su mantenimiento.
o Algunos de los servicios públicos y de los bienes comunes reciben un tratamiento específico adecuado a la edad de este alumnado, es el caso de la protección civil, la seguridad, la defensa al servicio de la paz y la educación vial.

las piazarras en los colegios

Hola aqui les dejo un enlace en el que encontraran multitud de recursos para plantearse las clases de Ed. Física, podrán encontran juego, actividades, sesiones etc.
http://www.telefonica.net/web2/efjuancarlos/recursos.htm

LOS NIÑOS DEL CABLE

Aquí os dejo este vídeo que me ha impresionado mucho y creo que atrae a las personas que están estudiando magisterio.

Por esto y por mucho más merece la pena ser maestra.

Me ha resultado curioso como este grupo debaten sobre como crear una actividad para Educación Física

Os dejo un video sobre como hacer una webquest online

MI PRIMERA ESCUELA

En esta página encontraréis numerosos recursos para vuestras clases, sobre todo en educación infantil.
Por cada letra del abecedario vais a encontrar numerosos materiales relacionados con cuentos, fábulas, rimas, poesía, canciones, etc. Os proporcionan ideas para realizar actividades originales con los niños teatro, representaciones con marionetas y también como debéis realizar la construcción de estos materiales, ayuda en la adquisición de los dibujos tanto coloreados como para colorearlos.

Esta página está recomendada para profesores que quieran dar un toque de originalidad a sus clases, podéis pinchar aquí.

Una chirigota con clase

Aunque ya he puesto entradas suficientes aquí os dejo un video sobre una chirigota del carnaval de Cádiz de 1996 sobre unos niños muy peculiares en clase.
La chirigota se llamaba "Una chirigota con clase". Espero que os guste y os ríais tanto como yo, y que no os toquen estos niños tan traviesos y revoltosos en vuestras clases en un futuro.

Material educativo para infantil y primaria

En esta web aparecen tan llamativa podemos encontrar numerosas actividades y juegos para que nuestros alumnos puedan realizar en clase.

Pincha aquí.

Las pizarras digitales

Este video es una entrevista realizada a Manuel Vuelta sobre la utilización de las PDI interwrite, que vimos ayer en clase.

Ve el video es muy interesante.

Uso del ordenador en Educación Infantil

A continuacion se muestra un video sobre como debe utilizarse el ordenador y como debe ser el rincón del ordenador.

Un poco de todo

En esta página aparecen actividades muy diversas e interesantes para niños de Educación Infantil. Un buen sitio en el que puedes ver adivinanzas, canciones, cuentos, juegos, poesías para niños, trabalenguas...

Si quieres verlo pulsa.

Rayuela

¡¡¡¡CoMO aPrEnDer cOn LaS TICS!!!

PELÍCULA SER Y TENER

El otro día estuve viendo la película "Ser y Tener", que explica la situación de los maestros rurales. Me mandaron hacer un comentario de la película y en él puse que se lo recomendaría a todas las personas que quieren ser maestros en un futuro e incluso a aquellos que ejercen su profesión actualmente.

Este medio me ha parecido el mejor para recomendar la película, así que aquí os dejo el trailes y si estáis interesados intentarla ver porque merece la pena.

Aprendiendo a navegar

Navegando por internet en busca de recursos educativos en la Educación Infantil he encontardo una página web que pretende que los niños sepan navegar po internet correctamente entrando en los lugares adecuados.
Esto es muy importante ya que para que los alumnos hagan un buen uso de este medio es importante enseñarles y educarles correctamente. Sería conveniente utilizar esta página web a partir de los seis años de edad en adelante, ya que aparecen conceptos algo complejos para niños de menor edad.
Una vez que se ha enseñado a navegar a nuestros alumnos aparecen una serie de actividades para poder hacerlas.

Para verlo pincha aquí.

POESÍA EN LAS AULAS

Esta página consta de numerosos recursos para los maestros y maestras de educación infantil, donde van a adquirir las poesías adaptadas a los niños de los principales escritores como Federico García Lorca, Rafael Albertí, Miguel de Cervantes, Francisco de Quevedo, etc.

Además de otros recursos como cuadernos de lectoescritura, manualidades, adivinanzas, cuentos..., para acceder a esta página pincha en este enlace.

RECURSOS CANTANTES

Esta es una página de recursos tanto para los alumnos como para los profesores, ofrece un interesante apartado con muchas canciones que se nos presentan de una manera muy atractiva, combinando la letra, la partitura y la audición de cómo quedaría cantada.

Para entrar pinchar aquí.

ESTUDIAR FONEMAS EN EDUCACIÓN INFANTIL

Aquí adjunto, una página muy interesante. No se trata de una página musical, este sitio es una excelente herramienta a la hora de trabajar de forma sonora los fonemas de nuestra lengua, de una forma bastante atractiva y casi cercana a "lo musical".

Si queréis disfrutar de esta página, aquí os dejo el enlace.

Pizarra digital de bajo coste

Aquí tenéis un par de ejemplos sobre cómo conseguir una pizarra digital "casera".

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¿Cómo manejar el ordenador?

Casi todos nosotros no hemos estado centrando en actividades que se pueden realizar mediante con las nuevas tecnologías (ordenadores), pero como realizarlas si un niños está en Educación Infantil y nunca ha sabido utlizar un ordenador o simplemente el ratón. Por ello, a continuación os voy a dejar en un enlace la direccción web de una página en inernet en la que aperecen numerosos programas que existen en la red o que podemos descargarnos. En esta página aparecen programas pera cada asignatura o área en la Educación Infantil, pero sobre todo si os interesa quiero que vais la parte de "manejo del ratón" ya que son actividades simples que podemos realizar para que en futuras actividades planteadas mediante el ordenador no tenga dificultades nuestros alumnos para realizarlas porque no sepan manejar un simple ratón.

lo podreis encontrar en el siguiente enlace.

LA pIzArRa DiGiTaL eN NUeStRaS AuLaS!!!

La pizarra digital llega a los colegios de Infantil y Primaria de Extremadura

Los escolares extremeños, los primeros en disponer de esta herramienta.

El director general de Política Educativa, Felipe Gómez Valhondo, ha presentado en el CP ‘Dion Casio’ de Mérida, la pizarra digital interactiva con la que la Consejería de Educación está dotando a todos los colegios públicos de Infantil y Primaria de Extremadura, la única Comunidad Autónoma que ha generalizado el uso de esta herramienta en todas sus escuelas.
Gómez Valhondo destacó la «gran capacidad» de estas pizarras digitales en la que los alumnos «podrán interactuar en su propio aprendizaje», mientras que los profesores tendrán a su disposición todos los materiales curriculares elaborados por la Consejería que les facilitarán el trabajo en cada una de las materias que imparte.
Por su parte, la directora del CP ‘Dion Casio’, Rosa de Lima, la calificó como «una herramienta maravillosa, un fuente inagotable de recursos, muy motivadora y de muy fácil manejo» y animó a todos los profesores a utilizarla, ya que «ni siquiera los más reticentes a usar las tecnologías de la información y la comunicación tendrán dificultad».
La Consejería de Educación ha invertido casi 1,3 millones de euros en la adquisición de 428 pizarras digitales interactivas, un equipo formado por un ordenador, un proyector y un tablero interactivo, además de por todos los componentes y trabajos necesarios para su instalación y funcionamiento en ordenadores equipados con el sistema operativo LinEx.
Una vez finalizado los trabajos de instalación, la empresa adjudicataria se encargará de asesorar al profesorado en el manejo y funcionamiento básico de las pizarras digitales. En un principio, se organizarán 18 cursos formativos dirigidos al profesorado y a asesores de formación de las Unidades de Programas Educativos y de Centro de Profesores y Recursos que serán los que se encarguen de organizar cursos específicos en los distintos CPR para el profesorado en general.
Además, a través de la web del importador de la pizarra el profesorado podrá acceder a materiales formativos en línea, vídeo, cursos, etc.
USO FÁCIL E INTUITIVO La pizarra interactiva es una pantalla sensible que conectada a un ordenador y a un proyector, se convierte en una herramienta con grandes potencialidades para la enseñanza y puede ser utilizada como una pizarra tradicional, con rotuladores de borrado en seco, o con todos los nuevos sistemas multimedia y tecnológicos que permiten a los profesores y a los alumnos visualizar e interactuar sobre cualquier tipo de documentos, internet, animaciones y vídeos.
Su uso es muy fácil e intuitivo, favorece el interés del profesorado por la innovación y el desarrollo profesional así como la motivación e interés de los alumnos al ofrecer un entorno llamativo, lleno de color, permitiendo realizar anotaciones directamente sobre recursos web, con simulaciones y vídeos. Además, favorece el trabajo colaborativo y la atención al alumnado con necesidades educativas especiales.
Con la adquisición de estas pizarras digitales interactivas, la Consejería de Educación introduce el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en los colegios públicos que no disponen, como los IES e IESOs, de un ordenador para cada dos alumnos.

ApReNdE!!!

En esta página que he elegido se muestran infinidad de actividades que se pueden realizar desde el ordenador y que pueden ayudar a los niños a desarrollarse en todos los ámbitos , y que ayudan a los profesres a realizar sus clases de una manera más amena , y así también ayudarán a que los niños/as se familiaricen con las nuevas tecnologías.
http://www.doslourdes.net/cuentos%20para%20colorear.htm

Aprender a estudiar.

En este enlace encontraremos una pagina interesante para iniciar a nuestros alumnos en los habitos de estudios, como subrayar, hacer esquemas, elaborar trabajos, etc...

Un saludo

Las unidades didácticas , son un pilar muy importante , dentro del aula de educación infantil, por eso he visto prescindible esta página, para que podaís ver que componentes y como podemos realizar una unidad didáctica y un ejemplo de la misma.
http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/UD.htm

Esta página que he encontrado creo que muy interesante para los profesores, a la hora de preparar sus clases, o simplemente para informarse sobre cosas nuevas que se pueden llevar a la práctica, y que pueden resultar muy beneficiosas para los niños/as.Os recomiendo que visiteis la página porque os puede dar muchas ideas y tiene actividades muy entretenidas.
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/infantil/comunicacion/espanol_primeras_edades/index.html#

Aquí os dejo este articulo del país que me parece interesante , ya que la mayoría de nosotros o sino todos vamos a ser profesores, y necesitamos estar al día sobre pizarras digitalesw , ordenadores , proyectores...
Espero que leais el artículo y que os sirva de ayuda , o al menos os informeis .
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/profesores/conocen/nuevas/tecnologias/saben/aplicarlas/escuela/elpepusocedu/20091030elpepusoc_10/Tes

APRENDER JUGANDO ES UNA MANERA MUY SENCILLA DE GANARNOS AL ALUMNADO EN LOS ULITMOS DIAS DE CURSO O DE LOS FINALES DE CUATRIMESTRE, ASI COMO LOS PRIMERO DIAS COMO UNA TOMA DE CONTACTO . VISITA ESTA PÁGINA Y APRENDE CON PIPO http://www.pipoclub.com/webonline/webonline.htm

Es un video sobre la iniciación a la lectura. Lo que se ve en este video es como desde pequeños hay que motivarlos a ello.
Es un método que tendremos que utilizar en nuestra labor docente, a parte de otros mucho.

"CAPERUCITA ROJA"

Todos conocemos la forma tradicional de la lectura de un cuento, pues actualmente, gracias a las nuevas tecnologías, podremos exponer un cuento en clase a través de un medio audivisual.

En este video, observaremos otra forma más original de escuchar o ver la historia de "Caperucita Roja".

LOS NUMEROS EN INGLES

un recurso muy divertido puede ser este el cual enseña a los niños pequeños los números en ingles, de una forma muy interactiva.

TIC Y EDUACACIÓN

Os presento el siguiente video, en el cual podemos ver como la sociedad ha ido evolucionando a lo largo de la historia con la llegada de las nuevas tecnologías.

UnA eDuCaCióN aDEcuAdA

¿Qué necesitan los niños?

Cuando queremos hablar sobre los niños y las niñas, por supuesto, debemos no sólo tener conocimiento base para expresar nuestras ideas, sino que además de ello es necesario que exista experiencia previa, y con ello me refiero a una experiencia propia y directa con aquellos.

Si observamos a un niño o a una niña, reconoceremos que es un mundo único, una persona en pequeño, una criatura que requiere no sólo de cuidados sino también de un cúmulo de orientaciones, conocimientos y afecto. Entonces en este sentido aquellos a quienes los vemos pequeños, graciosos y divertidos, otras veces no tanto así; necesitan de nosotros los mayores, y en particular de docentes que tengan real vocación de enseñanaza. Aún cuando la vida misma es una maestra que enseña todo el tiempo de nuestra existencia.

Lo que podemos darles está a nuestro alacance. He escuchado decir a muchos padres y madres de familia que quieren que sus hijos(as) saquen buenos calificativos (¿?), que accedan al inmediato superior grado de estudios; y realmente no lo comprendo. Y lo más preocupante es que no saben el daño que se les estaría causando al tomar como objetivo de la educación sólo esos aspectos.
Es muy importante como necesario darles conocimientos, pero que no sean inútiles en un primer momento, es decir, que puedan llevarlos a la práctica diaria, dentro del manejo de "su mundo", sin lo cual carecería de sustento firme dentro de su conocimiento integral. Antes se decía que "la letra con sangre entra" y a muchos nos trae .... recuerdos nada gratos. Y hasta en muchas ocasiones en vez de que el estudio sea agradable se vuelve algo incompatible y a lo que muchos estudiantes agarran cólera. Procedimientos, metodología, y muchas más estrategias deben aplicarse de acuerdo al recurso humano que se tiene al frente. En particular, dentro de nuestra escuela hogareña, conocemos bien a nuestros hijos y es justamente lo que nos lleva a adquirir un compromiso fiel, amoroso para que seamos los primeros profesores de ellos. Una clave dicha a los cuatro vientos: seamos buenos ejemplos en todo. Ellos captan a través de los sentidos: ven, oyen, sienten, huelen, gustan. Luego, conforme vayan creciendo debemos darle el apoyo necesario, no son plantitas que sólo hace falta regar y abonar; son seres humanos que requieren de un sistema complejo y permanete de enseñanza. Dediquemos más tiempo al diario quehacer de nuestros hijos, sumerjámonos en sus actividades por más simples que parezcan, ellos y ellas lo apreciarán mucho. Después de todo, recordemos que no siempre serán pequeños, y cuando eso suceda, tal vez al darnos cuenta ya habrán partido de nuestro lado para formarse por sí solos.

El afecto es imprescindible, necesario en sumo grado. Créanlo! Con afecto y buenas formas se consigue mucho en ellos.

Las TICs en las aulas de Educación Primaria, un buen recurso escasamente utilizado.

Las TICs en las aulas de Educación Primaria, un buen recurso escasamente utilizado.
Aunque en la actualidad contamos con nuevos recursos para favorecer el aprendizaje de nuestros alumnos/as, lo cierto es que todavía no somos capaces de manejar las ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías de la información.

Nuestra escuela sigue siendo una institución a la cual le cuesta afrontar los cambios de la sociedad. La educación de nuestros niños y niñas continúa basada en el libro de texto y en la palabra escrita. La utilización correcta de las TICs nos aportaría grandes avances en educación, con el consiguiente desarrollo de nuestros alumnos.


Está demostrado que la utilización de estrategias educativas atractivas para el alumnado estimula a éste y consigue mayor implicación en las tareas escolares. Un alumnado estimulado en clase consigue mejores resultados, posee una visión mucho más positiva de la escuela, ve a ésta como un lugar para aprender, vivir nuevas experiencias. La escuela debe ser un lugar en el que niños y niñas desarrollen todo su potencial tanto físico como mental, debe propiciar el mayor aprendizaje posible y por consiguiente debemos obtener alumnos capaces de enfrentarse a la sociedad con las mejores garantías de éxito.

Con las TICs podemos acercarnos un poco más a la escuela que todos deseamos, una escuela actual, en constante evolución, dispuesta a proporcionar aprendizajes significativos, una escuela en la que todo niño o niña tiene cabida sin distinción ninguna.

Las TICs poseen numerosas ventajas para la formación como las siguientes:


• Elimina barreras espacio-temporales entre el profesor y los alumnos y viceversa.
•Aumenta las posibilidades de información, es decir, no es lo mismo que la información provenga exclusivamente de un libro de texto a que encendamos el ordenador y encontremos un mundo de información.•Crea escenarios mas atractivos, interesantes y flexibles para el aprendizaje.
•Potencia el autoaprendizaje. También proporciona un aprendizaje independiente, colaborativo y en grupo.
•Facilita una formación permanente tanto por parte del alumnado como del docente.
•Deja atrás la idea de las instituciones escolares como único escenario formativo.
•Aporta nuevas formas para la tutorización de los estudiantes.
•Las TICs proporcionan nuevos y mejores aprendizajes a niños y niñas con necesidades educativas especiales.
Aunque también poseen inconvenientes:


•La existencia de tanta información provoca un exceso de ésta con lo que el alumno/a esta obligado a poseer criterios de selección. Aunque desde mi punto de vista este criterio de selección es necesario ya que así tendremos niños y niñas críticos y capaces de decidir por si mismos.
•La incorporación de estos avances en educación requiere un gran desembolso económico.
•No solo basta con incorporar las TICs a la educación sino que además debe existir un profesorado capaz de manejarlas con eficiencia y eficacia.
Teniendo en cuenta las ventajas e inconvenientes podemos decir que las TICs son beneficiosas y necesarias en la escuela de nuestros días.

Todas estas posibilidades de mejora que nos aporta las TICs no se pueden llevar a cabo sin un profesorado comprometido con el aprendizaje de los alumnos y alumnas. El profesorado de hoy debe plantearse retos nuevos y más ambiciosos como proporcionar al alumnado un conocimiento que le sea útil en su vida diaria, con unos contenidos actuales, atractivos, que llamen la atención de sus alumnos y les haga implicarse en su educación. El profesor de nuestros días debe estar en constante formación, dispuesto a mejorar en cada momento sus métodos de enseñanza, implicado en la modernización de la escuela con el consiguiente desarrollo de sus alumnos. No queremos un profesorado conformista, aburrido, no preocupado por las experiencias y vivencias de sus alumnos/as y si por sus intereses personales, con una metodología anticuada sino que se necesitan docentes actuales, con ganas de enseñar pero también de aprender cada día, dispuestos a cambiar esa imagen decadente que posee la escuela, y a transformarla en una institución actual, en constante evolución. Este docente debe proporcionar al alumnado un desarrollo integral de su persona y no solo un desarrollo cognitivo. Para ello, el docente de hoy debe ser activo, creativo, alegre, comprometido con su tarea de educar.

Con la utilización de las TICs, el docente provoca un cambio radical en el tipo de metodología, se pasa de una clase en la que el profesor habla y los alumnos escuchan, es decir, un profesor activo y unos alumnos pasivos, a una clase en la que principalmente los alumnos son participes de su propio aprendizaje, el profesor orienta pero no ordena y los alumnos se esfuerzan por desarrollarse a si mismos pero no obedecen las simples indicaciones del profesor y no obtienen el trabajo hecho sino que se les ayuda para que ellos mismos resuelvan sus propios desafíos.

Desde aquí quiero decir que las TICs no solo están compuestas por un ordenador e Internet sino que las nuevas tecnologías de la información y comunicación se componen también del video, la televisión educativa, los hipertextos e hipermedias, la videoconferencia…

Un material asequible y que suele estar integrado en las escuelas es el video, éste puede ser utilizado como medio para motivar a los alumnos, y es fácil de utilizar. Por televisión educativa entiendo todos aquellos programas dentro de un horario adecuado que benefician y estimulan a los niños y niñas. Otro recurso que podemos utilizar son los hipertexto e hipermedias, estos materiales se engloban dentro de las tecnologías multimedias interactivas y muestran la información de manera más atractiva para el alumnado. Un recurso cada vez mas utilizado es la videoconferencia que nos ofrece la posibilidad de conversar con una persona que se encuentra en otro lugar de la tierra.

Ahora vamos a ver un ejemplo de dos clases de Educación Primaria. En una de ellas no encontramos ningunas TICs, y en la otra las TICs están completamente integradas en la dinámica de clase.

En la primera clase la metodología es tradicional ,es decir, el profesor es el único elemento activo y por lo tanto transmisor de la información y los alumnos son únicamente receptores de la información. El mobiliario de la clase se organiza de un modo tradicional, es decir, todas las mesas se encuentran mirando hacia la pizarra y la mesa del profesor se encuentra justo enfrente de ellos lo que no favorece la participación de los alumnos. Los materiales utilizados son básicamente el libro de texto y las explicaciones del profesor. El profesor manda actividades para que los alumnos las realicen en sus casas, aspecto que no favorece la confrontación de ideas entre los alumnos y alumnas y por lo tanto no favorece su aprendizaje. La evaluación en esta clase es tradicional, se realiza un único examen final para intentar comprobar los aprendizajes de los alumnos y alumnas aunque lo que consigue es un aprendizaje memorístico el cual pasados unos días todo al olvido. Todo este conjunto de aspectos no favorecen el aprendizaje significativo de nuestros alumnos y alumnas y si un rechazo a la escuela y a todo lo que tenga que ver con ella.

En la siguiente clase, las TICs están completamente integradas en la dinámica del aula. Existe un video en el que se visualizan documentales, películas, ejemplos prácticos. Hay un proyector con el que el profesor puede hacer presentaciones en power point lo que resulta una novedad para los alumnos ya que provoca mayor atención y más implicación por parte de éstos. Los alumnos están organizados por grupos y en cada mesa de grupo encontramos un ordenador, a través de éste los alumnos pueden realizar actividades como Websquest, Caza del Tesoro, Weblogs, búsqueda de información (las ultimas actividades, Websquest, Caza del Tesoro y Webolgs requieren el uso de Internet).

La metodología seguida en esta clase es completamente diferente de la anterior. Tanto el profesor como los alumnos son elementos activos, el profesor no es un simple transmisor de información y los alumnos no son meros receptores sino que el profesor proporciona ayuda, da las pautas a seguir, mientras que los alumnos buscan la información y elaboran su propio conocimiento por lo tanto son participes de su propio aprendizaje. El mobiliario de la clase se organiza por grupos, no existe una mesa por alumno sino que cada grupo esta compuesto por 4 o 5 alumnos, todos ellos con una mesa determinada en la cual trabajan todos juntos lo que facilita la confrontación de ideas entre los alumnos hasta llegar entre todos a una concepción única trabajada por todos la cual podrá esta correcta o incorrecta pero siempre los alumnos habrán utilizado todo su potencial y no como en la clase anterior en la que las respuestas eran proporcionadas por el profesor sin ningún tipo de esfuerzo por parte del alumnado. Los materiales utilizados son muy atractivos y variados. Aquí la evaluación no es a través de un único examen, sino que es continua y basada en la observación por parte del profesor. También se pueden hacer exámenes pero nunca de modo calificativo sino orientativo.

Todo lo comentado en esta clase no es posible si no existiesen profesores comprometidos en la educación de sus alumnos y alumnas, profesores con una formación permanente y con ganas de trabajar.

Para concluir debo decir que con la inclusión de las TICs y su correcta utilización conseguimos una escuela viva, que garantiza el desarrollo integral de nuestros alumnos, y que proporciona nuevos modos de aprender. Estos nuevos métodos de aprendizaje deberán llevarse a cabo por docentes con nuevas ideas y motivaciones renovadas, aunque todo esto no será posible sino nos concienciamos de la importancia de la educación de nuestros niños y niñas. Tarea que considero extremadamente relevante ya que de nuestros alumnos y alumnas depende el futuro.

En este enlace encontraremos un portal de educación de extremadura en el que informan y mantienen al día de todos los temas de la actualidad relacionados con la educación a profesores, padres y alumnos.

LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

Las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado espectacularmente en los últimos años, debido especialmente a su capacidad de interconexión a través de la Red. Esta nueva fase de desarrollo va a tener gran impacto en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. La acomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismo supone un reto sin precedentes. Se han de conocer los límites y los peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias.




1. La revolución digital

Nadie duda ya de que la llegada de las tecnologías de la información y comunicación han supuesto una revolución tan importante como la que provocó la invención de la escritura o de la imprenta. Pero mientras que los grandes descubrimientos que han marcado la evolución de las civilizaciones se espaciaron en el tiempo, la revolución actual se ha producido en muy poco espacio de tiempo, ha invadido todos los sectores de la vida social y está en vías de modificar las bases de la economía.

A la base de la revolución digital se encuentran tres grandes áreas: la electrónica, la digitalización y las telecomunicaciones. La electrónica propició en una fase preliminar el desarrollo de aplicaciones analógicas: teléfono, radio, televisión, registros magnéticos de audio y video, fax, etc. La digitalización ha proporcionado un sistema más abstracto y artificial de representación de la información, ya sea texto, imagen, audio o vídeo, que mejora los sistemas de almacenamiento, manipulación y transmisión a la vez que facilita el desarrollo de soportes lógicos para interactuar con las máquinas. Finalmente las telecomunicaciones han dado a lo anterior la capacidad de interconexión.

El paradigma de las nuevas tecnologías son las redes informáticas. Los ordenadores, aislados, nos ofrecen una gran cantidad de posibilidades, pero conectados incrementan su funcionalidad en varios órdenes de magnitud. Formando redes, los ordenadores no sólo sirven para procesar información almacenada en soportes físicos (disco duro, disquetes, CD ROM, etc.) en cualquier formato digital, sino también como herramienta para acceder a información, a recursos y servicios prestados por ordenadores remotos, como sistema de publicación y difusión de la información y como medio de comunicación entre seres humanos. Todo ello ha hecho de Internet un fenómeno con el que es preciso contar a partir de ahora en todas las esferas de la actividad humana, incluida la educación.

Las consecuencias de estos avances están provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales. Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas: el mundo laboral, la sanidad, la gestión económica o burocrática, el diseño industrial o artístico, la comunicación interpersonal, la información, la calidad de vida o la educación.



2. La sociedad del conocimiento

Las innovaciones tecnológicas han proporcionado a la humanidad canales nuevos de comunicación e inmensas fuentes de información que difunden modelos de comportamiento social, actitudes, valores, formas de organización, etc. Hemos pasado de una situación donde la información era un bien escaso a otra en donde la información es tremendamente abundante, incluso excesiva. Vivimos inmersos en la llamada sociedad de la información.

El nuevo orden informático se ha convertido en motor del cambio social. La economía y la cultura se ha globalizado. En la sociedad que emerge de la era digital el conocimiento y la información adquieren un valor creciente. Los trabajadores del conocimiento empiezan a dominar el mercado laboral. Los incrementos de productividad de las organizaciones se basan en la mejora del saber, en la innovación permanente del conocimiento aplicado utilizando tecnologías, cada vez más potentes. Así, el capital intelectual se convierte en el nuevo activo para la riqueza de las organizaciones y la gestión de ese conocimiento en una de sus actividades fundamentales.

Sin embargo no todos participan de los avances económicos y culturales. El acceso a las tecnologías y a la información está creando una brecha digital entre quienes pueden acceder y quienes quedan excluidos. El “Libro blanco sobre la educación y formación” (Comisión Europea, 1995) afirma que la sociedad del futuro será una sociedad del conocimiento y que, en dicha sociedad, la educación y formación serán, más que nunca, los principales vectores de identificación, pertenencia y promoción social. A través de la educación y la formación, adquiridas en el sistema educativo institucional, en la empresa, o de una manera más informal, los individuos serán dueños de su destino y garantizará su desarrollo. La cultura de los pueblos determinará su nivel económico.

Partiendo de esta realidad, la Comisión Europea ha elaborado una Estrategia de Empleo que parte de una concepción de la economía basada en el conocimiento. Las líneas fundamentales de actuación pretenden digitalizar Europa y desarrollar tecnologías de futuro. Estos planes de diseño de la futura economía del conocimiento e se han recogido en los programas eEuropa 2005 y eLearning.

Las principales actuaciones de eLearning son: equipamiento de banda ancha en las escuelas, creación de la red de investigación GEANT (mejora del proceso de aprendizaje, difusión de materiales curriculares, acceso a recursos y servicios, identificación de nuevos materiales), implantación de las escuelas del futuro mediante la red de escuelas europeas y la difusión de recursos multimedia entre profesores y otros proyectos específicos para las universidades como el Metacampus o el proyecto Ariadne. El proyecto eEuropa tiene como principales elementos: Internet para investigadores y estudiantes, empleo en la sociedad del conocimiento, alfabetización digital (capacitar, mediante estos recursos, para el trabajo cooperativo, multidisciplinar, comunicación intercultural, resolución de problemas) , correo electrónico y contenidos europeos de redes globales.



3. La sociedad del conocimiento y la educación

El impacto de las nuevas tecnologías y las exigencias de la nueva sociedad se están dejando sentir de manera creciente en el mundo de la educación. La educación está pasando de ser un servicio secundaria a constituirse en la fuerza directiva del desarrollo económico y social.

La sociedad del conocimiento necesita nuevos trabajadores y ciudadanos. Éstos han de ser autónomos, emprendedores, trabajadores creativos, ciudadanos solidarios y socialmente activos. Se impone un cambio radical en el mundo de la educación y formación dado que se exige un mayor papel de los estudiantes individuales. El mercado laboral necesita cada vez más trabajadores flexibles y autónomos. Todo lo cual está promoviendo el concepto de “aprendizaje a lo largo de la vida” y la necesidad de integración entre los sistemas educativos y formativos.

El aprendizaje a lo largo de la vida no solo trata de ofrecer más oportunidades de formación sino también de generar una conciencia y motivación para aprender. Requiere de un estudiante que tome parte activa en el aprendizaje, que sepa aprender en multiplicidad de entornos, que sepa personalizar el aprendizaje y que construya en base a las necesidades específicas. Educar ya no es empaquetar los contenidos del aprendizaje y ponerlos al alcance de los alumnos sino capacitarles para la experiencia del aprendizaje.

Por otro lado hay una tendencia creciente hacia la desinstitucionalización y comercialización de la educación. La identificación del “e-learning” o aprendizaje a través de Internet como un área propicia para el desarrollo del mercado está atrayendo nuevos inversores. Cada vez más se considera el mercado educación-entretenimiento como un sector prometedor. Nuevas iniciativas educativas dirigidas van apareciendo de la mano de museos, biblioteca y otras instituciones no propiamente educativas. Finalmente el mercado se llena de nuevos centros de enseñanza y portales educativos con iniciativas de formación continuada. La educación está adquiriendo un puesto de gran importancia en el desarrollo y consolidación de la nueva sociedad.



4. TIC y educación

El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar que la brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización digital.

El saber está omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educación no puede sucumbir a este abuso. No debe confundirse saber e información. Las nuevas tecnologías dan acceso a una gran cantidad de información, que no ha de confundirse con el saber. Para que la información devenga en conocimientos el individuo debe apropiarsela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razón lo primero que debe hacerse explícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no han de eludir la noción de esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal.

Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido que ofrece un acceso instantáneo a la información. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa información y a la educación proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno.

Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporada al proceso educativodesde hace unos años. Aún no existen estudios concluyentes que permitan afirmar que la utilización de los medios informáticos en la educación ha servido para mejorar los resultados académicos, sin embargo a menudo se refieren a las transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las tecnologías de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los profesores las tecnologías informáticas han servido hasta ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con otros enseñantes e incitar a la planificación de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las características de la tecnología utilizada.

Estas transformaciones observadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje se sitúan en la línea de las teorías constructivistas que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos y dinámicos en la construcción del saber.

Las barreras del espacio y del tiempo en la relación profesor-alumno y alumno-escuela también se están viendo afectadas. La omnipresencia de la información libera la elección de los tiempos y espacios para el aprendizaje. Aunque una parte de la población escolar no tiene las facultades necesarias para ejercer esta elección, sin embargo es una característica que beneficia el desarrollo de formas de aprendizaje en la educación a distancia, la educación de adultos y en las aulas hospitalarias o asistencia a enfermos.



5. Uso de las TIC en educación

Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje.

En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en si mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean adultos.

Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y del autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de videoconferencia, cederoms, programas de simulación o de ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados.

Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un “saber aprender

La búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de formación constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los componentes de base para una utilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medio escolar como en la vida privada. Para cada uno de estos elementos mencionados, las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen una fuente que permite variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados. Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de textos, hojas de calculo, bases de datos o de información, programas didácticos, de simulación y de ejercicios, cdroms, presentaciones electrónicas, editores de páginas html, programas de autoría, foros de debate, la cámara digital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades a desarrollar mencionamos: correspondencia escolar, búsqueda de documentación, producción de un periódico de clase o de centro, realización de proyectos como web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países, etc.

Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la pedagogía tradicional si no se ha variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide al alumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagogía y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje.

RECURSOS PARA PIZARRA DIGITAL

Aquí teneis el enlace a un blog con diversos recursos para la pizarra digital. Tenemos para todas las asignaturas básicas de primaria y educación infantil.
Esta página ha sido recomendada por un compañero que ha utilizado estos recursos en sus prácticas obteniendo muy buenos resultados y ha captado la atención de todos los alumnos.

http://recursospdi.wordpress.com

PORTAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

Os dejo éste enlace en el cual hay un portal de educación física con varios documentos interesantes y foros donde la gente hace preguntas y varios expertos en el tema la responden. También tiene para descargar varios archivos relacionados con el deporte.

CASTILLA LA MANCHA SERÁ LA PRIMERA EN IMPLANTAR EL MODELO DE ESCUELA 2.0

Según leemos en la página web de la Junta de Comunidades de Castilla – La Mancha, esta comunidad será la primera en implantar el programa de Escuela 2.0 en su primera fase, liderando de esta forma la iniciativa del Gobierno central que tiene como objetivo conformar el aula digital compuesta por el ordenador del profesor, las Pizarras Digitales Interactivas con vídeo proyectos y los ordenadores Netbook del alumnado. De esta forma la comunidad que preside José María Barreda se sitúa a la cabeza de la implantación de Nuevas Tecnologías en la educación.

La consejera de Educación y Ciencia, María Ángeles García, inició ayer en Guadalajara una ronda de reuniones que se celebrarán del mismo modo en las cinco provincias con el afán de informar sobre el programa y las formas de proceder de éste. García destacó que antes del 31 de marzo todo el proyecto de la Escuela 2.0 en la fase correspondiente a este curso estará operativo en los centros de la Comunidad; esto es posible gracias a que Castilla – La Mancha ya ternía mucho trabajo avanzado incluso antes de que el Ministerio de Educación materializara la idea, como por ejemplo la conexión Wi-Fi en todos los centros o la entrega de portátiles al profesorado.

El proyecto Escuela 2.0 abarca cuatro años y en los mismos se atenderán los cursos de 5º y 6º de Educación Primaria y 1º y 2º de Educación Secundaria. A partir del mes de septiembre del próximo año, coincidiendo con el nuevo curso escolar, se distribuirá el equipamiento destinado a las aulas de 6º de Educación Primaria, de tal forma que se garantice que el próximo curso escolar 2010-2011 los alumnos de 5º y 6º utilizarán los ordenadores Netbook desde el principio de curso.

De momento, este curso todos los alumnos y alumnas de 5º curso de Educación Primaria de los centros educativos públicos de la región dispondrán de un ordenador tipo Netbook. Se repartirán un total de 17.500 unidades de la marca HP (un ordenador ligero con una batería de seis celdas, con autonomía para mantenerlo encendido toda la jornada lectiva sin descargarse y con conexión Wi-Fi que permite al alumnado acceder a Internet desde cualquier aula). La Consejería de Educación y Ciencia dotará también a lo largo del curso de 3.700 equipos al alumnado de la escuela concertada

FOMENTO DE LA LECTURA EN LOS NIÑOS

Leapfrog Tag, una nueva forma de fomentar la lectura en los niños
Artículo escrito por elena y publicado en Cuentos infantiles, Educación Infantil, Juegos infantilesLeapfrog Tag es una divertida y sencilla herramienta con la que los niños pueden aprender a leer, o al menos a familiarizarse con las palabras. Se trata de una pluma que lee el cuento (el audio sale por un pequeño altavoz que incorpora) y funciona al pasar dicha pluma sobre las palabras, como vemos en la imagen.



De esta forma el pequeño seguirá la lectura escuchándola, imprimiendo su propio ritmo a la que vez que seguirá la lectura en el papel familiarizándose con las palabras. Leapfrog Tag incorpora un CD que incluye la aplicación LeapFrog Connect con la que se puede organizar y descargar el audio de la biblioteca completa de libros Tag, con la que tendremos actividades y ejercicios de diferentes complejidad.


Eso sí, lo que no hay que permitir es que el niño lo siga utilizando una vez que haya aprendido a leer, puede puede acostumbrarse a oir los cuentos en vez de leerlos, sin molestarse en aprender más allá. En este sentido los padres deben estar muy atentos a sus evoluciones junto con las actividades que realicen en el colegio, ya que esta es una herramiento útil en los primeros momentos del aprendizaje, no después.

Utilizando el ordenador se puede descargar y cambiar el audio guardado en el lector interactivo y al conectarlo se pueden cambiar hasta cinco libros a la vez. En España Leapfrog Tag se puede adquirir a través de Cefatoys.